貿(mào)大遠程在建構(gòu)主義學習理論的支撐下，設(shè)計了“7+1” 的教學模式，目的在于跨越時空限制，實現(xiàn)個性化的自主學習，讓廣大學員最大限度地體會學習樂趣。

1．網(wǎng)絡(luò)課程 　　遠程學習最主要的途徑，結(jié)合彈性學制加學分制的模式，保障了學生學習的自由度。
2．網(wǎng)上答疑 　　學生與教師隨時可以在網(wǎng)上參與平時答疑，也可以在每學期的定時答疑中與老師在線“面對面”交流。
3．課程光盤 　　考慮我國目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其是西部地區(qū)）和學生的具體學習條件差異，學院還為每一名學員提供課程教學光盤，與在線課程一樣作為考試內(nèi)容的主要載體。
4．教材或?qū)W資料 　　考慮到紙制教材的傳統(tǒng)定力，結(jié)合課程的必要性，配備了相應(yīng)的教材或?qū)W資料。
5．適量面授輔導(dǎo) 　　主要從技術(shù)、方法、知識三個方面給予學生綜合性的面授輔導(dǎo)，以彌補學生通過網(wǎng)絡(luò)自學的不足。
6．網(wǎng)上串講 　　每次期末考試前，安排老師對課程的知識點、重點和難點進行串講，串講內(nèi)容同時提供下載，以便于學生形成系統(tǒng)知識體系和業(yè)余學習中隨時參考。
7．成績檢測 　　課程綜合成績包括過程性評價（40%）和終結(jié)性評價（60%）。其中，過程性評價又由課程考勤、互動交流、在線學習和平時作業(yè)四部分分值組成。過程性評價主要考察學生平時學習的自覺性；終結(jié)性評價是指期末考試，期末考試集中進行，主要檢測學生學習的實際效果和真正水平。
+1．第二課堂 　　在常規(guī)教學活動之外，積極通過實踐基地、協(xié)作學習、英語角和特長文體等各項活動，豐富教學過程，使學員大大降低單兵作戰(zhàn)的孤獨感、校園生活的陌生感和網(wǎng)絡(luò)學習的單調(diào)感。